然，季扬扬抬起手，“嘶”的一声，将自己面前的本子撕成了两半，然后继续撕，本子瞬间变成了碎片。

　　同学们闻声回头，自然一片惊呆、哗然。

　　季扬扬脸上带着欲哭欲笑的表情，他把手里的碎纸，往头顶上空一抛，它们像雪花一样飘落。

　　潘帅惊愣了，心想，他捣什么乱啊。

　　潘帅对学生们说了一声：“大家别管他，自己写自己的。”

　　哪想到，季扬扬突然放声哭了。

　　这简直颠覆了他平日的酷样。出糗程度，直逼上次他爸气急败坏当众扇他耳光。

　　但他好像不管了，他疯狂地哭道：我不写了，我不读了，不想读了。

　　潘帅老师见状虽惊慌失措，但知道这小子厌学，知道他这是在发泄，就快步走过去，劝他：默写不出没关系，不要写了，没事，以后再写。

　　季扬扬泪眼婆娑，嚷嚷：我休学，我不读了，我要出去。

　　潘帅当然以为“我要出去”是出教室，确实太丢脸了，一酷哥突变“大宝宝”，于是赶紧扶着他的肩膀，说着“好好好，出去”，一起从教室后门出去。

　　潘帅一边走，一边哄：不默写没关系。

　　这小子甩开老师的手，脸上的跩劲儿在迅速回来，他梗着脖子，对老师解释自己的失态：太憋屈了，我没想捣乱，是我自己太憋屈了。

　　潘帅心想，默写不出来觉得憋屈？难得你今天在乎这个，你0分不是都考过了，也没在乎哪。

　　季扬扬在说，他们把我搞到这里来，就是为了让我每天有挫败感，每天没有尊严，我不想在这里待下去了。

　　潘帅老师傻眼了，直接说出来了：挫败感？平时也没见扬扬你有这么在乎默写、考试啊？

　　季扬扬梗着脖子，愤然说，我在乎的，很在乎，非常在乎！我恨他们把我搞到这里来！他们就是为了让我显得很差是不是？这里全是学霸，就是为了让我只有挫折感，没有自尊，只有失败。

　　这是潘帅老师自带这个高二（4）班以来这小子跟他说得最完整的话。

　　这话里，除了他感觉“他们”可能是指“他爸妈”之外，其余信息还需日后消化了再做回应。比如，这小子一向骄傲、拉风与这话里的“挫败感”“憋屈”“没有自尊”的关系，它们是一个铜板的两面吗？

　　到了楼梯口，季扬扬还在说：太憋屈了，这里不是我待的地方，不适合我，我要去留学，我要学篮球，学音乐。我不跟他们比了，他们也别跟我比了。

　　潘帅说，对对对，你可以出国的。

　　季扬扬说，既然他们迟早要让我出国，那干吗还让我到这里来？受挫教育吗？我受挫够了，为什么不让我去国际学校，哪怕普通高中，我要去学篮球，学唱歌，我会成功的。

　　潘帅老师也不知怎么劝，只能哄他几句，夸他打球是不错。

　　随后，看他情绪渐

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